屋水河绕着滋水县城缓缓流淌，滋养着两岸的田地，也滋养着这座小城温厚质朴的民风。东街小学就坐落在屋水河东岸，隔着一排高大的白杨树与河水相望。学校是典型的九十年代乡村公办校园格局，两排青砖瓦房整齐排列，墙面的白灰大多斑驳脱落，露出底下青灰色的砖体。教室的窗户是老式木格窗，夏天糊着纱窗，冬天钉着塑料薄膜，挡风御寒。操场没有硬化，是夯实的黄土地，天晴时尘土飞扬，雨天便泥泞不堪，操场边缘几棵老梧桐枝繁叶茂，是孩子们课间唯一的阴凉去处。

调入东街小学，对菊花而言，既是机遇，更是鞭策。东街小学是县城老校，生源更广、学情更复杂，汇聚了县城街巷、周边村落的孩童，教学要求远比乡镇小学严苛。学校的老教师大多功底深厚、教龄悠长，年轻教师也个个勤学上进、锐意进取。置身这样的教学氛围里，菊花愈发清晰地看到了自己的不足。

白日里站在讲台之上，她尚能凭借多年积累的教学经验，把课本知识讲得通俗易懂，把班级事务打理得井井有条，课堂秩序井然，学生听课认真。可夜深人静独处之时，她总会反复复盘自己的课堂，总能找出诸多缺憾。讲解课文只停留在字面释义，不会深挖文本内涵、拓展文学视野；作文教学只会让学生仿写范文、堆砌词句，不懂引导孩子感知生活、抒发真情；面对学生五花八门的疑问，时常因为学识有限，无法给出更深刻、更全面的解答。

家长们对孩子的期许越来越高，学校对教师的专业素养、教学能力要求也越来越严格。看着身边同事不断进修学习、精进业务，看着一个个学生渴求知识的眼眸，菊花心底深埋多年的大学梦，再次破土萌芽。

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