如果学生能自觉的发现自己的错误，那是不是他就知道自己该怎么做了呢？

也不完全是这样，让他们发现自己的错误只是第一步，这第二步更加重要，那就设立榜样，或者设置模型，这时候这个榜样或模型才不好找呢！

一年级的孩子哪有真能完全坐的住的，好奇是这个时候的天性，所以我只能找相对的乖的那个！

我左看右看，我觉得我们班男生最乖的是程路源，所以他就是榜样！所以当我纠正了学生的错误做法后，总是不忘夸奖一下程路源的坐姿和认真专注学习的样子，学生一听也就马上学起来了。

这种行为和家长夸别人家的孩子还有点不一样。家长夸别人家的孩子怎么怎么好的时候总是贬低一下自己的孩子，那这时候孩子肯定容易产生自卑心理。而我在课堂上虽然是老师，但是是一个旁观者，我只会夸奖好的那一个，而不会去贬低差的学生，我只是用旁观者的眼神告诉他们课堂上应该是什么样的！

对于这招我也是屡试不shuang。

虽然贺泽宇这小子点子多，但是我因地制宜，具体问题具体分析，效果还不错，期末考试的时候语文和数学都在95分以上，所以他的妈妈对我是感激涕零……虽然用这个词形容他妈妈的行为有点夸张，但是确实她都会隔一段时间就要到办公室对我夸赞一番，弄得我特别不好意思。

不过这种ci数多了，时间久了，我才明白过味来，她妈这是借着佩服我的“甜言蜜语”来“收买”我呀！说句不好听就是拍那什么吗！

所以贺泽宇的妈妈再来的时候我就故意躲着她了，因为她说起话来没完没了，但是也说不出个新鲜，翻来覆去就是那些话，比如“赵老师，你真厉害，我说什么小宇都不听，就听你的。”“赵老师，你用的什么方法呀，哎呀，你不知道，在幼儿园的时候小宇就是所有老师头疼的对象，你看让你收服了！”“赵老师，你不知道我是真服你，你二年级还教我们家小宇不？我现在特别怕换老师！”等等此类的吧。

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